参考答案：

这句话是指如今的大学过分追求外在成就，而忽略教育内在本质。（2分）表现在：如今的大学规模更大、学生种类更多、社交更自由、基础设施更完善。（4分）但学术水平下降，内涵发生改变：（2分）1.过分追求学术竞争，（1分）忽略了大学的教育任务及学生的成长，（1分）未帮助其了解自我、探索目标，（1分）成为富有学识、智慧、承担生活和社会责任的成年人；（2分）2.过分强调在教师、学生和经费市场上的竞争力，（2分）学生与学校演变为买卖关系。（1分）大学教育不应只追求数据、公式、法则、名字、地点的传授和课堂教学，（3分）而应兼顾学术竞争与教育任务。（1分）

材料3：

      美国一些知名的研究型大学吸引了来自世界各地的优秀学生。几十年来，在服务社会的过程中，这些研究型大学一直是发明和创造的源泉。能够到这些知名的大学读书，被视为无上荣幸的事情。大学里研究与教学的结合，让那些最杰出的专家与最有前途的学生面对面接触，教师与学生所取得的卓越成就一年比一年突出。无数家长认为，被这些知名学校录取，就是对孩子成就的认可；进入这样的学府，未来美好的前程就有了保证。

      这些名校的许多老校友经常感叹，如今大学发生了沧桑巨变——与当年他们就读大学时相比，学校规模更大了，有更多的女学生和少数族裔学生进入了大学课堂；大学生的社交变得更加随意了；有更多新的实验室和研究中心拔地而起，（表现：如今的大学规模更大、学生种类更多、社交更自由、基础设施更完善。）但大学的学术水平却下降了。事实上这些古老学院确实发生了深刻的变化——旧的学校机构保留下来了，但其内涵已经发生了变化：课程改革不断适应学术发展和社会需要，内容比以前更丰富了，但课程已不再围绕那些普遍认同的理念来设计；教授们依旧给学生们打分，但这些分数已演变为学生进入研究生院的资格，而不是教师向学生提供的教学反馈；纪律制度已变为可以辩论的“小小法庭”，而不再是进行道德教育、帮助年轻人成长、培养具有责任感公民的途径；就连校际体育比赛似乎也违背了原先锻炼学生心智的初衷，都由专业运动员参加，没有趣味可言。（问题：学术水平下降，内涵发生改变。）

       美国哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞？刘易斯教授认为，作为知识的创造者和存贮地，这些美国名校是成功的，但它们忘记了本科教育的基本任务是帮助人成长，让学生了解自我、探索自己生活的远大目标，毕业时成为一个富有学识、智慧、能为自己的生活和社会承担责任的成年人。现在学术追求竞争替代了大学的教育任务，殊不知这两者不应该厚此薄彼。（问题：过分追求学术竞争，忽略了大学的教育任务及学生的成长，未帮助其了解自我、探索目标，成为富有学识、智慧、承担生活和社会责任的成年人。）（对策：应兼顾学术竞争与教育任务。）在这些大学领导的演讲稿中，不乏关于“世界问题”“知识探索”“勤勉工作”与“成功”之类的词句，却鲜有看到个人力量、完善的人格、善良、合作、同情、如何把眼前的世界建设得更美好等言辞。学校越出名，就越强调在教师、学生和经费市场上的竞争力。学生与学校的关系，正逐渐演变为消费者与出售昂贵商品和服务的卖主之间的关系。（问题：过分强调在教师、学生和经费市场上的竞争力，学生与学校演变为买卖关系。）

      18岁到22岁是年轻人在人生发展道路上的特殊阶段，这个年龄正好是培养责任感的阶段，他们已经能够成熟地从独立的生活、新的知识和富有挑战性的观念中获取力量和灵感。大学正是他们开始认识自我，发现生活意义和目标的关键场所。大学教育不仅仅是数据、公式、法则、名字和地点的传授，教育也不仅仅是课堂教学。（对策：大学教育不应只追求数据、公式、法则、名字、地点的传授和课堂教学。）教育家学说，通识教育就是当你接受了教育，又把当初学到的内容忘记后，最后还剩下的东西。如果以此为标准，我们应该如何评价如今大学生所接受的教育呢？哈瑞·刘易斯教授说：“这些大学是在追求失去灵魂的卓越”。（含义：如今的大学过分追求外在成就，而忽略教育内在本质。）

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