【音频】申论范文评析:教育应因材施教

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教育应因材施教

(132公考评析:一句式标题,直接点明文章中心思想,短小精悍)

我国著名的教育学家陈鹤琴先生说:没有教不好的学生,只有不会教的老师。他认为:小孩子生来是无知无识的,不知道什么是好,什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响;一方面受环境的约束,受教育的支配……因此,作为教育行业从业者,必须要担任自己的职责,发现每一位学生的闪光点,不放弃一个,不落下一位,相信并努力的把每个孩子都教好。(132公考评析:引言式开头。引用著名教育学家陈鹤琴先生的话,并指出他的观点,进而提出总论点。通过名人名言来引出总论点,说服力强,具有权威性。)

尊重学生。眼中有学生。美国心理学家马斯洛对人的需求进行了金字塔式的划分,尊重的需要是人最基本的途径。尊重学生是和谐师生关系的核心,也是当代教育进步的基础,是一切教育理念得以落实的前提条件,更是教育的基本方法和途径。没有尊重就没有爱。如果学生的自尊一旦受挫,就会让学生产生自卑、软弱、无能的感受,使人失去信心,无所作为。只有自尊心得到满足,才能产生最旺盛的创造力,实现自我,获得成功。教师应该尊重学生,平等的对待学生,才能发扬他们身上积极美好的东西,助其成才。(132公考评析:提出分论点1,强调要尊重学生,眼中有学生。文段首先指出“尊重”的意义,接着分别论述了“自尊心受挫”与“自尊心得到满足”对学生产生的影响,最后强调教师应尊重学生。本文为“意义+影响+总结”的结构,整体逻辑清晰,运用对比论证的方法,使文章的观点更加鲜明。)

了解学生。日常找学生。教师每日的工作不能仅仅是在上课在教室,下课办公室。教育学家陶行知用四颗糖教育打架男生的故事告诉我们,必须要随时随地和学生保持沟通。要善于去发现学生的优点,多聊多问多肯定。这样的沟通不能是固定的,必须是在日常工作中随意的观察,随时随地,对学生的闪光点给予必要的夸奖、表扬、鼓励,让学生在轻松的环境中自觉地去做,就会发现学生有很多独到之处。持之以恒,时刻给予学生希望,就会激起学生的兴趣,更好地完成教学工作。(132公考评析:提出分论点2,强调要了解学生,日常找学生。文段首先引用教育学家陶行知教育学生的故事,强调了“沟通”的重要性,接着论述了要如何进行沟通。“重要性+做法”,脉络明晰。不足之处在于:①提出的对策针对性不强,本段强调“沟通”,那么对策应重点论述如何进行沟通,可以从沟通的方式、方法以及态度等角度展开,而作者侧重于论述如何发现与对待学生的闪光点。②本段的第二句“教师每日的工作不能仅仅是在上课在教室,下课办公室”表述不顺畅,建议改为“教师每日的工作不能仅仅是上课在教室,下课在办公室”。③“教育学家陶行知用四颗糖教育打架男生的故事”并非大家耳熟能详的故事,建议对该故事进行简单论述。)

关爱学生。心里装学生。苏霍姆林斯基说过:没有爱就没有教育。巴特尔也说过:教育的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒。教师的爱是融融春风,即使冰冻的感情也会消融。作为一名教师,对学生的爱必须是普遍而又平凡的,不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱,应该一视同仁。像孔夫子一样,有教无类。只有这样,孩子才会敞开心扉,快乐地融入到集体当中去,充分地扮演主人公的角色,创造出一个融洽、温馨的教学环境。(132公考评析:提出分论点2,强调要关爱学生,心里装学生。文段通过引用两个名人的话,指出“爱”的意义,接着论述了如何“爱”,最后强调“爱”的作用。本文为“意义+做法+作用”的结构,内容衔接自然,语言表达顺畅。)

“只要上帝赐给我一个孩子,而且你们认为他不是白痴,那么我一定能把他培养成为非凡的人”,十九世纪德国教育问题学会会员卡尔威特如实说。苏霍姆林斯基也说过:“教育的力量是无穷尽的。凡在智力发展上没有病态偏向的孩子,毫无例外可以顺利获得中等教育,不合格和留级现象是学校教育工作差的后果”。每位教师也应该秉持这样的理念,尊重了解并关爱每一个学生,真正确信没有教不好的学生。(993字)(132公考评析:引言式结尾。通过引用两个名人的话,强调教育是面向全体学生的。文章以引用开头,以引用收尾,结构上收尾呼应,增强结构之美感,达到水乳交融的效果。)

(132公考总评:文章论点鲜明,最大的亮点在于善于引用名人的观点、言论,这不仅增强了论证的说服力和权威性,增加文章的文采美、文化含量,同时也体现了作者丰富的知识储备。较为突出问题在于论述内容与主题联系不够紧密,文章的主题为“教育应因材施教”,“因材施教”是指“教师要根据学生自身不同的个人情况,进行有差别的有针对性的教学,从而使每个学生都能扬长避短,获得最好的发展”,而本文侧重于论述教育是面向全体学生的,要尊重、了解、关爱学生,并未体现出教育的差异性与针对性。大家在申论写作中,要注意对主题的理解和发散,避免出现偏题现象。)


由132公考评析鉴赏

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